Žmonės yra pasakojimo būtybės. Kiek žinome, jokia kita rūšis neturi kalbos gebėjimo ir galimybės ją naudoti be galo kūrybiškai. Nuo pat pirmų dienų mes įvardijame ir aprašome dalykus. Mes pasakojame kitiems, kas vyksta aplink mus.
Žmonėms, pasinėrusiems į kalbos studijas ir mokymąsi, per daugelį metų kilo daugybė diskusijų iš tiesų svarbiu klausimu: kiek šis gebėjimas yra įgimtas - mūsų genetinės sudėties dalis - ir kiek mes mokomės iš savo aplinkose?
Įgimtas kalbos gebėjimas
Neabejojama, kad mes įsigyti mūsų gimtosios kalbos su jų žodynais ir gramatikos modeliais.
Bet ar yra paveldėtas gebėjimas, grindžiamas mūsų atskiroms kalboms - struktūrinė struktūra, leidžianti mums taip lengvai suvokti, išlaikyti ir plėtoti kalbą?
1957 m. Kalbininkas Noamas Chomsky išleido novatorišką knygą „Sintaktinės struktūros“. Ji pasiūlė naują idėją: visi žmonės gali gimti įgimdami supratimą apie kalbos veikimą.
Ar mokomės arabų, anglų, kinų, ar gestų kalbos, žinoma, lemia mūsų gyvenimo aplinkybės.
Tačiau, pasak Chomsky, mes gali įgyti kalbą nes esame genetiškai užkoduoti universalia gramatika - pagrindiniu supratimu, kaip struktūrizuojamas bendravimas.
Nuo to laiko Chomsky idėja tapo plačiai pripažinta.
Kas įtikino Chomsky, kad egzistuoja universali gramatika?
Kalbos turi tam tikrus pagrindinius bruožus
Chomsky ir kiti kalbininkai yra sakę, kad visose kalbose yra panašių elementų. Pavyzdžiui, kalbant pasauliniu mastu, kalba skirstoma į panašias žodžių kategorijas: daiktavardžius, veiksmažodžius ir būdvardžius, kad būtų galima pavadinti tris.
Kita bendra kalbos savybė yra rekursija. Išskyrus retas išimtis, visose kalbose naudojamos pasikartojančios struktūros, leidžiančios mums tas struktūras išplėsti beveik be galo.
Pavyzdžiui, paimkite deskriptoriaus struktūrą. Beveik visomis žinomomis kalbomis galima kartoti deskriptorius vėl ir vėl: „Ji vilkėjo geltoną, taškuotą bikinį.
Griežtai tariant, būtų galima pridėti daugiau būdvardžių, kurie apibūdintų tą bikinį, kiekvienas įdėtas į esamą struktūrą.
Rekursinė kalbos savybė leidžia beveik be galo išplėsti sakinį „Ji tikėjo, kad Ricky yra nekalta“: „Lucy tikėjo, kad Fredas ir Ethelis žinojo, kad Ricky reikalavo, kad jis būtų nekaltas“.
Rekursinė kalbos savybė kartais vadinama „lizdu“, nes beveik visose kalbose sakinius galima išplėsti, dedant pasikartojančias struktūras vienas į kitą.
Chomsky ir kiti teigė, kad kadangi beveik visoms kalboms būdingos šios savybės, nepaisant kitų jų variantų, mes galime gimti iš anksto užprogramuoti universalia gramatika.
Mes beveik be vargo mokomės kalbos
Tokie kalbininkai, kaip Chomsky, iš dalies pasisakė už visuotinę gramatiką, nes vaikai visur vysto kalbą labai panašiai ir per trumpą laiką, jiems nedaug padedant.
Vaikai supranta kalbos kategorijas labai ankstyvame amžiuje, dar prieš pradedant bet kokį atvirą mokymą.
Pavyzdžiui, vienas tyrimas parodė, kad 18 mėnesių vaikai atpažino „doke“, nurodantį daiktą, o „praching“ - veiksmą, parodydami, kad suprato žodžio formą.
Turėdamas straipsnį „a“ prieš jį arba baigdamas „-ing“, nustatė, ar žodis buvo objektas, ar įvykis.
Gali būti, kad šios idėjos jie išmoko klausydamiesi žmonių pokalbių, tačiau tie, kurie palaiko visuotinės gramatikos idėją, sako, kad labiau tikėtina, kad jie įgimta supranta, kaip veikia žodžiai, net jei patys ir nežino žodžių.
Mes mokomės ta pačia seka
Visuotinės gramatikos šalininkai sako, kad vaikai visame pasaulyje natūraliai kuria kalbą ta pačia žingsnių seka.
Taigi, kaip atrodo tas bendras vystymosi modelis? Daugelis kalbininkų sutaria, kad yra trys pagrindiniai etapai:
- mokantis garsų
- mokantis žodžių
- mokantis sakinius
Konkrečiau:
- Mes suvokiame ir gaminame kalbos garsus.
- Mes bambame, dažniausiai pagal priebalsių, o tada balsių modelį.
- Mes kalbame savo pirmuosius elementarius žodžius.
- Mes auginame savo žodynus, mokomės klasifikuoti dalykus.
- Sukuriame dviejų žodžių sakinius ir padidiname sakinių sudėtingumą.
Skirtingi vaikai pereina šiuos etapus skirtingu greičiu. Tačiau tai, kad visi turime tą pačią raidos seką, gali parodyti, kad esame pasirengę kalbai.
Mes mokomės nepaisant „stimulo skurdo“
Chomsky ir kiti taip pat teigė, kad mes mokomės sudėtingų kalbų su sudėtingomis jų gramatinėmis taisyklėmis ir apribojimais negaudami aiškių nurodymų.
Pavyzdžiui, vaikai automatiškai suvokia teisingą būdą, kaip organizuoti priklausomų sakinių struktūras, nemokomi.
Mes žinome sakyti „Plaukiojantis berniukas nori valgyti pietus“, o ne „Berniukas nori valgyti pietus“.
Nepaisant to, kad trūksta mokymo stimulų, mes vis dar mokomės ir vartojame savo gimtąsias kalbas, suprasdami jas valdančias taisykles. Mes baigiame žinoti daug daugiau apie tai, kaip veikia mūsų kalbos, nei mes kada nors atvirai mokome.
Kalbininkams patinka geros diskusijos
Noamas Chomsky yra vienas iš dažniausiai cituojamų kalbininkų istorijoje. Nepaisant to, jau daugiau nei pusę amžiaus daug diskutuojama apie jo visuotinę gramatikos teoriją.
Vienas esminių argumentų yra tas, kad jis neteisingai suprato kalbinę kalbos įgijimo sistemą. Kalbininkai ir pedagogai, besiskiriantys juo, sako, kad kalbą mokomės taip pat, kaip ir visa kita: veikdami dirgiklius savo aplinkoje.
Tėvai kalba su mumis žodžiu ar naudodamiesi ženklais. Mes „įsisaviname“ kalbą klausydamiesi aplinkinių pokalbių, atsižvelgdami į subtilius pataisymus dėl savo kalbos klaidų.
Pavyzdžiui, vaikas sako: „Aš to nenoriu“.
Jų globėjas atsako: „Turite omenyje:„ Aš to nenoriu “.“
Tačiau Chomsky visuotinės gramatikos teorija nenagrinėja, kaip mes mokomės savo gimtosios kalbos. Jis orientuotas į įgimtą gebėjimą, kuris leidžia mokytis visų mūsų kalbų.
Esminė kritika yra ta, kad vargu ar yra savybių, kuriomis dalijasi visos kalbos.
Paimkime, pavyzdžiui, rekursiją. Yra kalbų, kurios tiesiog nėra rekursinės.
Ir jei kalbos principai ir parametrai iš tikrųjų nėra universalūs, kaip gali būti pagrindinė „gramatika“, užprogramuota mūsų smegenyse?
Taigi, kaip ši teorija veikia kalbos mokymąsi klasėse?
Viena praktiškiausių ataugų buvo mintis, kad yra optimalus vaikų kalbos mokymosi amžius.
Kuo jaunesnė, tuo geriau vyrauja idėja. Kadangi maži vaikai yra pasirengę natūraliai mokytis kalbos, mokymasis a antra kalba gali būti efektyvesnė ankstyvoje vaikystėje.
Visuotinė gramatikos teorija taip pat turėjo didelę įtaką klasėms, kuriose mokiniai mokosi antrosios kalbos.
Dabar daugelis mokytojų, o ne įsimena gramatines taisykles ir žodynų sąrašus, naudoja natūralesnius, įtaigesnius metodus, imituojančius mūsų pirmųjų kalbų mokymąsi.
Mokytojai, suprantantys universalią gramatiką, taip pat gali būti geriau pasirengę aiškiai sutelkti dėmesį į struktūrinius studentų pirmosios ir antrosios kalbų skirtumus.
Esmė
Noam Chomsky visuotinės gramatikos teorija sako, kad visi esame gimę įgimdami kalbos darbo supratimą.
Chomsky grindė savo teoriją idėja, kad visose kalbose yra panašios struktūros ir taisyklės (universali gramatika), ir tai, kad vaikai visur vienodai mokosi kalbos ir be didelių pastangų, atrodo, rodo, kad mes gimėme laidai su pagrindais jau esančių mūsų smegenyse.
Nors ne visi sutinka su Chomsky teorija, ji ir toliau daro didelę įtaką mūsų mintims apie kalbos įgijimą šiandien.
-and-alcohol-a-risky-move.jpg)
